학종은 논술성적, 수능성적, 교과성적과 같이 단일평가 성적을 활용하는 것이 아닙니다. 지원자의 학생부와 자소서를 활용해 지원 학생이 어떻게 성장해 왔는가를 종합적으로 평가합니다. 앞서 살펴본 대로 학교생활기록부에 기재할 수 있는 내용이나 분량도 전체적으로 많이 줄었습니다. 그런데 어차피 대학에서는 학생들의 활동을 직접 보지 못하고, 오직 학생부와 자소서에 기록된 내용만으로 학생들을 평가하게 됩니다. 이에 무엇보다 자신의 활동을 대학에서 제시한 평가기준, 요소, 세부 내용에 맞춰 판단하고 선택하여 정확하게 보여주어야 합니다.

  올해 「학생부 기재요령」을 살펴보면 전반적으로 작년 ‘기재요령’을 보완하는 수준입니다. ‘블라인드처리’와 관련하여 학생부에는 학생이 ‘재학 또는 졸업한 고등학교’를 알 수 있는 정보는 크게 3가지 정도입니다. ① 학적사항, ② 수상경력의 수여기관, ③봉사활동기관의 장소 또는 주관기관명 등은 기록 가능합니다. 하지만 그 3가지를 제외한 어떠한 항목도 기재할 수 없습니다.

  <수상경력>은 지난해와 거의 동일하나, 학생부 작성시 유의사항에 추가된 사항이 있습니다. 금지하는 실적을 근거로 한 수상실적은 학생부에 작성할수 없습니다. 즉, 교내상만을 기재할 수 있으며, 단순한 대회 참가사실은 기재할 수 없습니다. 그리고 이러한 ‘상’중에서 대학에 제공되는 것은 ‘학기당 1건씩 수시의 경우 총 5건의 수상경력’이 제공되게 됩니다(정시 6건). 여러 활동에 임해서 다양한 수상을 한 학생이나, 중간에 자신의 진로가 바뀐 학생, 수상경력이 많은 상위권 학생들이라면 어떤 수상을 선택하느냐가 크게 고민될 수 있습니다. 참가자 수가 많은 수상이 유리할 것인지, 수상 등위가 높은 것이 유리할 것인지를 따지다보면 정말 선택하기가 어려울 수 있기 때문입니다. 이때 선택의 기준으로 삼을 수 있는 것이 바로 ‘대학별 평가 요소’입니다. 대학마다 세부적인 평가 요소 내용이나 그 명칭에는 다소 차이가 있지만 크게 보면, ‘학업역량, 전공적합성, 발전가능성, 인성’ 등을 기준으로 지원자를 평가하기 때문에 이를 기준으로 삼아 이에 맞는 수상을 선택하는 것이 하나의 방법이 될 수 있습니다. 특히 대학에서는 학업역량과 전공적합성에 보다 중점을 두고 있기에 이와 관련된 수상의 비중을 조금 높이고 인성이나 발전가능성을 보여줄 수 있는 수상을 추가로 선택하는 것이 균형적인 측면에서 가장 적절하다 할 수 있겠습니다.

  또한 수상명에도 해당학교가 드러나는 명칭은 사용할 수 없습니다. 예를 들어 ‘00고 수학경시대회’였다면 해당학교 이름을 제외하는 방식입니다. 수상경력의 경우 2,3학년은 한학기당 1개만 제공하며, 1학년의 경우[2024대입] 수상경력은 제공하지 않습니다. 자율동아리 학년 당 1개만 제공합니다(1개 30자 이내). 교과학습발달사항에서 세부능력 및 특기사항은 교외의 참여 사실과 그 성적 수상실적을 적을수 없습니다. 수상실적은 한 개영역에 입력하고, 중복하여 입력할 수 없기 때문입니다. 상위 15개 대학에서 학생부와 자소서를 모두 제출해야 하는 경우는 11개 대학 27개 전형으로 파악됩니다(전형 내 기준). 특성화고졸업자, 재직자전형, 농어촌, 기회균형 등은 제외한 숫자입니다. 상위 15개 대학 中에서 건국대, 경희대, 동국대, 서울대, 서울시립대, 성균관대, 숙명여대, 연세대, 이화여대, 인하대, 중앙대 총 11개 대학이 학생부와 자소서를 모두 반영하는 전형을 운영합니다.

『2022대입 상위15개대학중 학생부+자소서 제출전형』

  학생부 내의 다른 기재 요소들은 분량이 줄어들거나 폐지되었지만, 교과세특 기록은 오히려 강화되었다고 할 수 있습니다. 분량이 줄지도 않은데다가 올해부터 모든 학생에 대한 교과세특 기록이 의무화되었기 때문입니다. 그렇다면 500자씩 기록할 수 있는 각 교과의 세특 기록을 가득가득 채우기만 하면 될까요? 절대 아닙니다. 대학에서는 학생부 기록과 자소서만 보고 학생을 판단하고 평가할 수밖에 없기 때문에 무턱대고 분량을 늘려 채운다고 되는 것이 아닐 것입니다.

  이에 먼저 생각해야 하는 것이 ‘평가대상’이 ‘누구이고 무엇일까?’입니다. 대학에서 세특 기록을 통해 살피고 싶은 것은 그 과목의 수업방식이나 수업내용이 아닌, 지원한 ‘학생의 활동’입니다. 아무리 길고 화려해 보이는 내용으로 세특 기록을 가득 채운다고 하더라도 자신만의 활동이나 특성이 드러나지 않는다면 그것은 학생 자신에 대한 세특 기록이 아닌 단지 해당 교과의 수업내용 보고서에 지나지 않기 때문입니다. 그렇기 때문에 평가대상인 학생 자신이 잘 드러나기 위해서는 ‘내용’에 초점을 맞추기보다는 ‘어떻게 활동을 하였는가’에 주목하여 세특을 만들어가는 것이 좋습니다. 자신이 수업에서 어떤 부분에 왜 주목하게 되었는지를 바탕으로 그러한 지적 호기심을 해결하기 위해 ‘어떻게 하였는가’를 잘 드러낼 수 있어야 하는 것입니다. 이것이 바로 대학이 바라는 ‘스스로 탐구하고 노력한 내용’을 보여주는 것입니다. 교과세특이 어느 때보다 중요해진 만큼 자신이 스스로 탐구한 노력한 모습을 꾸준하게 드러내는 것이 무엇보다 필요합니다.

  자기소개서의 분량이 크게 줄어든 것은 앞서 살펴본 대로 확인할 수 있습니다. 그런데 이렇게 글자 수가 줄어들게 되면 자소서에 대한 부담도 줄어들게 되는 것일까요? 그렇지 않습니다. 자소서는 생기부의 내용을 보완하고 미처 잘 드러내지 못한 지원자의 모습을 보여줄 수 있는 것으로 글자 수가 줄어들었다는 것은 그만큼 좀더 보여주고, 내세울 수 있는 내용이 줄어든다는 것을 의미합니다. 따라서 자소서를 작성할 때에도 어떤 부분을 선택하고 집중적으로 드러낼 것인가가 매우 중요해졌습니다.

  그런데 기본적으로 학생부종합전형에 지원하는 학생들은 교과세특이나 학업태도가 좋은 경우가 많습니다. 이에 수업에 임하는 태도, 성실하게 노력하는 자세 등은 이미 충분히 생기부를 통해서도 나타나는 경우가 많습니다. 그럼에도 이러한 내용들로 자소서를 채운다면 줄어든 분량을 제대로 활용하지 못하는 것이라 할 수도 있겠습니다. 마찬가지로 1회성 특강이나 활동 내용 등을 단순 나열하는 식으로 자소서를 작성하는 것 역시 제한된 분량을 그대로 버리는 결과를 초래한다고 할 수 있겠습니다.

  이에 자소서는 전공에 대한 관심과 이해, 그리고 준비를 지속적으로 해왔음을 보여줄 수 있도록 작성하는 것이 좋습니다. 교과세특 상의 내용을 동아리나 진로활동의 내용, 또는 독서활동 등과 연결하여 여러 활동을 유기적으로 엮어 보여주는 것이 좋습니다. 이를 통해 생기부 속 내용들이 자신의 꾸준한 관심과 노력의 과정임을 드러냄으로써 학업역량과 함께 전공적합성 등을 효과적으로 보여줄 수 있어야 합니다. 2번의 경우 예전에는 ‘배려, 나눔, 협력, 갈등 관리’라는 요소들로 물었다면 이제는 ‘타인과 공동체를 위해 노력한 경험’으로 묻고 있는데, 사실 크게 다른 말이 아닙니다. 즉, 자신이 학교생활을 하며 어떻게 소통하려 하였고, 협업하려 하였는가를 밝히며 그 활동에서 자신이 타인에게 실천하고자 했던 나눔과 배려의 모습을 드러내고자 하면 되겠습니다.